Soal Uas Mata Kuliah Perencanaan Pembelajaran

Acara STUDI PENDIDIKAN FISIKA – FKIP UNIB UJIAN Penghabisan SEMESTER 2022 Mata Kuliah Bobot Semester Hari/Tanggal Dosen 1. 2. 3. 4. 5.

6. 7. 8.

: PERENCANAAN Penelaahan : 2 SKS :V : Desember 2022 : Drs. H. Indra Sakti, M.Pd

Apa fungsi bahan ajar bagi temperatur, dan pelajar? Segala apa pendirian-prinsip pengembangan bahan aja r ? Jelaskan apa nan dimaksud dengan aspek materi, aspek penyajian, dan aspek kebahasaan , dalan rajah pengembangan bahan pelihara bermutu ? Jelaskan prinsip/teknik penilaian (a) sikap; (b) pemberitaan; (c) kesigapan dari peserta pelihara? Jelaskan apa yang dimaksud dengan (a) Penilaian yang dilakukan pendidik tak hanya penilaian atas pengajian pengkajian (assessment oflearning), melainkan juga (b) penilaian bagi pembelajaran (assessment for learning) dan (c) penilaian umpama penelaahan (assessment as learning). Segala nan dimaksud dengan Penilaian hasil belajar maka itu pendidik ? Jelaskan fungsi Penilaian hasil belajar oleh pendidik di SMA ? Sebutkan empat molekul utama mulai sejak desain pembelajaran ?

PROGRAM Penggalian PENDIDIKAN FISIKA – FKIP UNIB Ujian TENGAH SEMESTER 2022 Mata Kuliah Bobot Semester Hari/Tanggal Dosen

: PERENCANAAN PEMBELAJARAN : 2 SKS :V : Desember 2022 : Drs. H. Hangit Sakti, M.Pd

1. Segala fungsi alamat ajar bagi hawa, dan siswa? 2. Barang apa mandu-pendirian pengembangan bahan ajar ? 3. Berdasarkan (a) aspek materi, (b) aspek penguraian, dan (c) aspek kebahasaan , alamat tuntun dikembangkan guru hendaknya membidas sejumlah hal, yaitu…. jelaskan? 4. Jelaskan cara/teknik penilaian (a) sikap; (b) pengetahuan; (c) ketangkasan dari siswa didik? 5. Jelaskan apa yang dimaksud dengan (a) penilaian atas pendedahan (assessment oflearning), (b) penilaian untuk pendedahan (assessment for learning) dan (c) penilaian perumpamaan pembelajaran (assessment as learning). 6. Apa yang dimaksud dengan Penilaian hasil belajar maka dari itu pendidik ? 7. Jelaskan fungsi Penilaian hasil belajar maka itu pendidik di SMA ? 8. Sebutkan empat anasir utama dari desain pembelajaran ?

Jawaban 1. Apa fungsi target bimbing cak bagi temperatur, dan siswa? Bagi master, adalah mengarahkan semua aktivitasnya dalam proses penerimaan, bersama-sama yakni aset kompetensi nan seharunya diajarkan kepada murid Bagi siswa adalah mengincarkan semua aktivitasnya dalam proses pembelajaran, serta merta adalah substansi kompetensi nan seharunya dipelajri/dikuasai siswa 2. Apa prinsip-kaidah pengembangan sasaran ajar ? Jawaban :pendirian pengembangan bahan jaga tersebut yaitu perumpamaan berikut. 1. Berangkat berbunga yang mudah buat memahami yang langka, berbunga yang positif untuk memahami yang komplet. 2. Pengulangan akan memperkuat kognisi. 3. Umpan balik positif akan memberikan penguatan terhadap kesadaran siswa 4. Motivasi sparing yang tinggi yakni keseleo satu faktor penentu keberhasialn belajar 5. Mencapai maksud ibarat menaiki tataran, setahap demi setahap, jadinya akan mencapai ketinggian tertentu 6. Memafhumi hasil nan mutakadim dicapai akan memurukkan siswa kerjakan terus mencapai tujuan. Jelaskan apa yang dimaksud dengan aspek materi, aspek penyampaian, dan aspek kebahasaan , dalan kerangka pengembangan target bimbing bermutu ? 4. ruang Skop penilaian (a) sikap; (b) pengetahuan; (c) keterampilan jawab : (a) sikap dengan observasi, penilaian diri, penilaian antar tampin, jurnal. (b) pengetahuan, dengan konfirmasi terjadwal, tes oral, dan pengutusan; (c) keterampilan dengan praktik, projek, fortofolio, 3.

5. Penilaian nan dilakukan pendidik lain hanya penilaian atas pembelajaran (assessment oflearning), melainkan juga penilaian lakukan pembelajaran (assessment for learning) dan penilaian sebagai pembelajaran (assessment as learning).Penilaian atas pembelajaran dilakukan lakukan mengukur capaian pelajar didik terhadap kompetensi yang telah ditetapkan. Penilaian bagi pembelajaran memungkinkan pendidik menggunakan informasi kondisi peserta didik bagi menyunting penataran, sementara itu penilaian sebagai pembelajaran memungkinkan peserta bimbing meluluk capaian dan kemajuan belajarnya lakukan menentukan target membiasakan. 6. Penilaian hasil belajar oleh pendidik adalah proses reklamasi kenyataan/data tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam aspek sikap, aspek pengetahuan, dan aspek keterampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis, bagi memantau proses, kesuksesan membiasakan, dan perbaikan hasil berlatih melalui penugasan dan evaluasi hasil sparing. 7. Penilaian hasil belajar oleh pendidik di SMA berfungsi untuk memantau kemajuan belajar, memantau hasil belajar, dan mendeteksi kebutuhan perbaikan hasil belajar murid didik secara berkelanjutan. Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilaksanakan kerjakan memenuhi fungsi formatif dan sumatif dalam penilaian, dan berniat untuk: 1. mengetahui tingkat perebutan kompetensi. 2. menetapkan ketuntasan perebutan kompetensi. 3. menetapkan program perbaikan atau pengayaan berdasarkan tingkat penguasaan kompetensi. dan 4. memperbaiki proses pembelajaran. 8. catur zarah utama (yang mutlak harus serasi dan sesuai antara elemen yang satu dan nan lain, walaupun wujudnya berbeda) dari sebuah desain

pembelajaran, merupakan desain materi (content design), desain kompetensi/ pamrih penelaahan/hasil pembelajaran (competency learning objectives design), desain metode/kebijakan/teknik pembelajaran (instructional strategies design), dan desain evaluasi (evaluation design). 3. Jelaskan apa nan dimaksud dengan aspek materi, aspek pengutaraan, dan aspek kebahasaan , dalan susuk ekspansi bahan ajar bermutu ? Jawaban soal no. 3: Dalam rang meluaskan incaran asuh yang harmonis, bermutu, dan bermartabat ada bilang aspek utama alamat ajar yang harus diperhatikan temperatur yaitu aspek materi, aspek penguraian, dan aspek kebahasaan. Berdasarkan aspek materi, sasaran pelihara yang dikembangkan guru hendaknya memeka beberapa hal sebagaimana tercermin pada pedoman penilaian bulan-bulanan ajar yang dikembangkan Puskurbuk sebagai berikut. 1. Kesesuaian kurikulum; a. Objek les dengan patokan kompetensi, kompetensi dasar, dan indikator kurikulum. b. Materi disajikan secara terpadu dengan konteks pendidikan dan konteks kemasyarakatan. c. Kesesuaian pengayaan materi dengan kurikulum. 2. Kesesuaian materi dengan tujuan pendidikan; a. Kesesuaian muatan materi dengan intensi pendidikan. b. Kesesuaian penggunaan materi dengan intensi pendidikan. 3. Kesahihan materi menurut ilmu yang diajarkan; a. Kebenaran menerapkan mandu kemampuan berdasarkan teori keilmuan yang diajarkan. b. Keabsahan menerapkan prinsip-cara keilmuan tertentu. c. Akurasi penggunaan bahan bacaan dengan prinsip keilmuan tertentu. d. Ketepatan materi berdasarkan jalan terbaru berpunca keilmuan tertentu. 4. Kesesuaian materi dengan kronologi kognisi siswa; a. Struktur bahan ajar sesuai perkembangan kognitif anak. b. Materi mengandung partikel edukatif. c. Materi mengandung tanggung karakter. Berdasarkan aspek penyajian, bahan ajar nan dikembangkan guru mudah-mudahan memerhatikan bilang hal sebagai berikut. 1. Maksud penataran harus dinyatakan secara eksplisit. 2. Penahapan pembelajaran dilakukan berdasarkan kerumitan materi. 3. Pelapisan penelaahan sepatutnya dilakukan bersendikan tingkatan model tertentu yang dipilih dan digunakan guru n domestik pembelajaran. 4. Penyampaian materi harus menggelorakan minat dan manah siswa. 5. Penyajian materi harus mudah dipahami siswa. 6. Penyajian materi harus menunda keaktifan siswa cak bagi berpikir dan berlatih. 7. Incaran kajian yang berkaitan harus dihubungkan dengan materi yang disusun. 8. Pengajuan materi harus memerosokkan kreativitas dan keaktifan siswa cak bagi berpikir dalam-dalam dan bernalar. 9. Materi hendaknya disajikan berbasis penilaian formatif otentik. 10. Tanya disusun setiap akhir pelajaran.

Bersendikan aspek kebahasaan, incaran asuh yang dikembangkan guru mudah-mudahan memeka beberapa hal laksana berikut. 1. Penyajian menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar. 2. Pendayagunaan bahasa yang dapat meningkatkan muslihat nalar dan pokok cipta anak menerobos pemakaian bahasa laras keilmuan. 3. Eksploitasi bahasa (struktur dan isi) sesuai dengan tingkat penyerobotan bahasa siswa. 4. Paragraf dikembangkan secara efektif dan normal. 5. Kesesuaian ilustrasi okuler dengan wacana, materi keilmuan, dan legalitas faktual. 6. Kejelasan dan kemenarikan grafemik dan ilustrasi visual yang terletak privat bahan ajar. 7. Kesesuain materi dengan tingkat kemampuan membaca siswa. Ketiga aspek utama pengembangan alamat asuh di atas merupakan satu keastuan nan utuh yang harus diperhatikan guru dalam berekspansi objek ajar. Baik aspek materi, penyampaian, maupun bahasa memiliki peranan penting n domestik mewujudkan bahan didik nan sesuai petisi pendidikan yakni menciptakan generasi akil balig yang madani secara keilmuan dan berbahasa pekerti luhur sesuai dengan karkter dan budaya bangsa.

Source: https://pdfcoffee.com/3-soal-uas-perencanaan-pembelajaran-pdf-free.html